 |
  |
|
|
|
|
#1 |
|
:: كاتبة ألماسيّـة :: |
عندمايصبح التعليم ترفيهاً !!  الألعاب تنمي القدرات الإبداعية لأطفالنا .. فمثلاً ألعاب تنمية الخيال،وتركيز الانتباه والاستنباط والاستدلال والحذر والمباغته وإيجادالبدائل لحالات افتراضية متعددة مما يساعدهم على تنمية ذكائهم و يعتبر اللعب التخيلي من الوسائل المنشطة لذكاء الطفل وتوافقه .، فالأطفال الذين يعشقون اللعب التخيلي يتمتعون بقدر كبير من التفوق ، و بدرجة عالية من الذكاء والقدرة اللغوية وحسن التوافق الاجتماعي ، كما أن لديهم قدرات إبداعية متفوقة ولهذا يجب تشجيع الطفل على مثل هذا النوع من اللعب .كما أن للألعاب الشعبية كذلك أهميتها في تنمية وتنشيط ذكاء الطفل ،لما تحدثه من إشباع الرغبات النفسية والاجتماعية لدى الطفل ، ولما تعوده على التعاون والعمل لجماعي ولكونها تنشط قدراته العقلية بالاحتراس والتنبيه والتفكير الذي تتطلبه مثل هذه الألعاب .. تعريف التعليم بالترفية: نشاط موجه يقوم به الأطفال لتنمية سلوكهم وقدراتهم العقلية والجسمية والوجدانية والنفسية ويحقق في نفس الوقت المتعة اللعب يصنف إلى العاب: حركية- لغوية تنمية مهارات الطفل ثقافية - تركيبية شروط اللعبة: · اختيار ألعاب لها أهداف تربوية محددة · أن تكون قواعد اللعبة سهلة واضحة وغير معقدة · أن تكون اللعبة مناسبة لخبرات وقدرات وميول الطالبات · أن يكون دور الطالبات واضحا ومحددا في اللعبة.. · أن تكون اللعبة من بيئة الطالبات . · أن يشعر ن الطالبات بالحرية والاستقلالية في اللعب . أهمية اللعب في التعلم: · يعتبر اللعب طريقة علاجية يلجأ إليها المربون لمساعدتهم · في حل بعض المشكلات التي يعاني منها بعض الأطفال. · يشكل اللعب أداة تعبير وتواصل بين الأطفال . · تعمل الألعاب على تنشيط القدرات العقلية وتحسن الموهبة الإبداعية لدى الأطفال. · اللعب أداة تربوية تساعد في إحداث تفاعل · الفرد مع عناصر البيئة لغرض التعلم وإنماء الشخصية والسلوك · يمثل اللعب وسيلة تعليمية تقرب المفاهيم · وتساعد في إدراك معاني الأشياء. · يعتبر أداة فعالة في تفريد التعلم وتنظيمه لمواجهة الفروق الفردية وتعليم الأطفال وفقاً لإمكانياتهم وقدراتهم. ينقسم دور المعلمة في أربع مراحل أولاً :مرحلة الأعداد: 1- التخطيط الجيد لنشاطات تعليمية تتناسب مع قدرات واحتياجات المتعلمة. 2- دراسة اللعبة بدقة والأكيد على النقاط الهامة المراد التوصل لها، وتحديد وقت استعمالها، وكيفية تنفيذها. 3- تحديد الأهداف المطلوب التوصل إليها سواء كانت معرفية أو نفس حركية او وجدانية. 4- تحديد المكان المناسب لممارسة اللعبة. 5- توفير المواد اللازمة للعبة من البيئة المحلية، ويشترط أن تكون غير ضارة للمتعلة. 6- را السلامة العامة للأطفال في المواد المستخدمة. 7- إثارة انتباه المتعلمات وتهيئة أذهانهن حتى يعرفن المطلوب منهن القيام به في اللعبة، ويحققن الأهداف المبتغاة منهن. ثانيا : مرحلة الاستخدام: 1- يمكن أن تقسم المعلمة الطالبات على مجموعات ويعتمد ذلك على الهدف من التجربة وطبيعتها ومدى توفر المواد المستخدمة. 2-على المعلمة أن تترك فرصة للمتعلة للعمل حتى تصل إلى الهدف المنشود. 3- أن تقبل قدرا من الحركة والفوضى التي قد تصاحب هذا النوع من التعليم. 4-الإجابة على جميع تساؤلات الطالبات. ثالثاً : مرحلة التقييم <FONT color=#000000 size=5>تطلب هذه المرحلة أن تشترك المعلمة مع طالباتها في اللعبة لتقييم ما يلي: 1- مدى نجاحهن في تحقيق الهدف المطلوب والابتعاد عن كل ما يثبط من عزيمة المتعلمة للتعلم، أو ينفرهن من اللعب. 2- ردود فعل الطالبات وانطباعاتهن عن اللعبة ومدى تقويمهن للواقع. /FONTP رابعاً : مرحلة المتابعة: 1- تقوم المعلمة بمتابعة الطالبة وتعمل على تنويع الخبرات التي تؤديها إلى زيادة الخبرة بالتدريج. 2- تنويع الألعاب يؤدي إلى حصول على الخبرة نفسها حتى تتأكد المعلمة أن الطالبة قد توصلت إلى المستوى المناسب المقبول من الأداء. 3- تشجيع الطالبات على توضيح ما يتعلمن من اللعبة ثم ربط ذلك بالنشاطات التي يمارسنها في مهنهن المتوقعة في المستقبل. اللعب أفضل وسيلة قادرة على إتاحة فرص استخدام الحواس والعقل و هو مفتاح التعلم و من أنواعه: الألعاب التركيبية - رتبي الكلمات - توارد الخواطر(جماد-حيوان) - ما لنتيجة المترتبة على ما يلي مثل استعراض موقف أو مشكلة - استكمال الكلمات - الألوان والأرقام - سباق الأرقام - اكتبي وعبري - أكملي القصة - فكرية : ماذا رأيت – ما هو الشيء المخبأ - الشيء المختلف - الصورة المجزأة - أشياء أملكها – المطابقة - القفز على الأشكال الهندسية - بطاقات الأوامر - لعبة صيد الأسماك - فرقعة البالونات – (ماذا لو كنت ) لو كنت مكانها – ما لذي تغير- ألعاب الفك والتركيب سمات اللعب الجيد و المفيد: - يشمل على : المتعة والتسلية - أنشطة فردية وجماعية – لا يمكن التنبؤ بنتائجه - يمتاز بالسرعة والخفة -استغلا ل للطاقة الحركية والذهنية و الفكرية لدى المتعلم - نشاط حرمن يمارسه لا يتعب – يعلمه أساليب و طرق للتفكير و التعلم جديدة . مصادر هامة ينبغي الرجوع إليه : الدليل الصادر من الوكالة العامة للنشاط الطالبات و هو :الأنشطة و الألعاب التربوية مواضيع ذات صلة |
|
|
#2 |
|
|
رد: عندما يُصبح التعليم ترفيهاً. !
[منقوؤل] |
|
|
#3 |
|
|
رد: عندما يُصبح التعليم ترفيهاً. !
 |
|
|
#4 |
|
|
رد: عندما يُصبح التعليم ترفيهاً. !
موضوع روعه لا حرمنا جديدك
|
عندما يُصبح التعليم ترفيهاً. !
